Баланс этого сайта близок к отключению услуги !!!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад №44 "Сказка" комбинированного вида города Белово"



Единая Касса

Пополнить Баланс этого сайта через Единую Кассу

Cумма пополнения *



Смотрите Видеоинструкцию по пополнению баланса

Воспитатель Завьялова Ю.В.

«У солнышка в гостях»

средняя группа

 

Программные задачи:

1. Воспитывать нравственные качества : сострадание, желание прийти на помощь.

2.Развивать мелкую моторику рук. Обогащать словарный запас.

3. Формировать  умения согласовывать движения пальцев рук в соответствии с текстом.

Материал: игрушки: сорока, лисичка, белка, ёж, петушок; орех грецкий, Су-Джок, пуговицы, солнышко, деревья: ель, яблоня.

Ход занятия:

Дети и воспитатель входят в зал.

Воспитатель: Проходите, ребята, посмотрите, как много у нас сегодня гостей. Давайте скажем им – здравствуйте.

Дети: (здороваются с гостями)

Воспитатель: Ребята, скажите, а вы любите сказки?

Дети: Да.

Воспитатель: И я очень люблю сказки. И сегодня я приглашаю вас в сказочное путешествие. Вы готовы отправиться со мной?

Дети: Да.

Воспитатель: Хорошо, но сначала, я скажу волшебные слова:

   Раз, два, повернись, сразу в сказке окажись.

Воспитатель:  Мы с вами оказались в сказочном лесу. Как здесь красиво!

Ой,  кто это на дереве сидит?   

Дети: Сорока!

Воспитатель:  Ребята  сорока принесла новость! В лесу случилась беда, пропало солнышко! И лесные жители просят нас найти солнышко. Давайте поможем им?

Воспитатель: Сорока грустная что то давайте поиграем с сорокой !

Сорока – Белобока, кашу варила,

Гостей созывала, кашей угощала,

(указательным пальцем делать круговые движения по ладони)

Лисичку – сестричку, (загибаем мизинец)

Белку – невеличку, (загибаем безымянный палец)

Мишку – топтышку, (загибаем средний)

Заиньку – трусишку, (загибаем указательный)

Всех! (загибаем большой палец)

Воспитатель:   Сорока Белобока! А ты нам не подскажешь, где нам солнышко найти?

 Не знает сорока, может лиса знает.

Воспитатель: Ну, что ж, пойдемте, ребята, дальше. До свидания, сорока.     (останавливаются около ели, под ней лиса)

Воспитатель: Да вот же она, рыжая лисичка-сестричка. Приготовьте-ка, ладошки, поиграем мы немножко.

    (проводится пальчиковая гимнастика)

  Бежала лесочком лиса с кузовочком,

  А что в кузовочке? Лесные грибочки.

  Грибочки – груздочки

  Для сына и дочки.

Воспитатель: Поиграли мы с лисичкой но и она не знает где солнышко!

Воспитатель: Ну, ребята, пойдемте дальше.

  (останавливаются около ели, под ней ёжик)

Воспитатель: Ой, кто это?

Дети: Ёжик.

Воспитатель: Посмотрите какие колючие ежики здесь прячутся давайте с ними поиграем. (дети катают Су-Джок между ладонями)

Ёжик, ёжик, хитрый ёж,

на клубочек ты похож.

На спине иголки

очень-очень колкие.

Хоть и ростом ёжик мал,

нам колючки показал.

Воспитатель:  Где нам солнышко искать? И ёжик не знает!

Ну, что ж, пойдемте, ребята, дальше. До свидания, всего доброго, тебе, милый ёжик.

Дети: До свидания.

  (останавливаются около ели, под ней белка)

Воспитатель: А вот и шустрая белочка.

Посмотрите сколько орешков она собрала! Поиграем с ними?

Дети: Сидит белка на тележке, продает она орешки.

(дети катают орех между ладонями)

     Лисичке – сестричке, воробью, синичке,

     Мишке толстопятому, заиньке усатому.

Кому в платок, кому на зубок,

Кому в лапочку. (катают орех по каждому пальцу)

Воспитатель: Белочка, понравилась, тебе, игра? Помоги нам солнышко найти?

Белка: Знаю, знаю, расскажу,

Я ребятам подскажу.

Есть у солнышка дружок

Голосистый петушок.

По дорожке коль пойдете,

Петушка вы там найдете.

Вот он вам точно поможет!

Воспитатель: Спасибо, тебе, белочка, за помощь, за подсказку! Пойдемте, ребята к петушку.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, вот он Петя-петушок.

Здравствуй, Петенька-дружок, голосистый петушок.

Подскажи нам, куда делось солнышко?

Петушок: А песенку вы про меня знаете?

Воспитатель: Конечно. Давайте споем, ребята.

Песенка «Петушок - золотой гребешок»

    Петушок-петушок

    Золотой гребешок,
   Масляна головушка
    Шёлкова бородушка.
    Что ты рано встаёшь
    Голосисто поешь,
    Деткам спать не даешь?(на каждое слово нажимать пальцем на пугавицу)

Петушок: Ой, спасибо! Повеселили от души!

    Уж я громко закричу, солнышко я позову!

Воспитатель: Ребята, давайте, и мы позовем солнышко.

Солнышко – ведрышко, выгляни в окошко

Твои детки плачут, по камушкам скачут.

 Солнышко – появись, красное – покажись!

Петушок: Ку-ка-ре-ку!

Под музыку появляется солнышко.

Воспитатель: Здравствуй, солнышко – колоколнышко!

Солнце ясное, солнце красное!

Радость-то какая! Отыскали мы с вами солнышко, ребята! Теперь нашим зверям в лесу будет тепло, светло и уютно!

Воспитатель: А сейчас нам пора возвращаться в детский сад.

   Раз, два, повернись, сразу в саду окажись.


Игры и сказки для работы над словарём и грамматическим строем речи.

Бедность словаря детей, имеющих те или иные речевые недостатки, общеизвестна. Преодолевать её надо любыми способами, но опыт свидетельствует: наилучших результатов легче всего добиться играя или рассказывая сказки.

Сказка «Кривое зеркало»

   Давным-давно существовало Королевство Кривых Зеркал. Однажды его жителям надоело всё видеть в искажённом виде, и они решили избавиться от кривых зеркал. Разбить зеркала, как известно, нельзя: это может принести несчастье. Поэтому все зеркала отвезли в глухое, заброшенное место, сложили там в пещере, а вскоре и совсем про них забыли.

   В тех краях жила злая старуха Завида. Никого и ничего она не любила, поэтому поселилась в самой глуши, подальше от всех.

   В одиночестве бродила она как-то по лесу и набрела на ту самую пещеру. Взяла Завида в руки одно из этих зеркал, посмотрелась в него и глазам своим не поверила. В зеркале она была совсем даже не старая, а… (молодая), не толстая, а… (худая), не горбатая, а… (стройная). Всю жизнь лицо у Завиды было мрачное и злое, а в зеркале оно оказалось… (весёлое и доброе)! А уши- о чудо!- не большие, а… (маленькие), нос не кривой, а… (прямой). Грязное платье Завиды в зеркале стало… (чистым), старые туфли… (новыми), короткая юбка… (длинной).

   Стоило Завиде направить своё зеркало на солнышко, как погода из ясной становилась… (дождливой, пасмурной).

Но это ещё не всё. Когда Завида смотрелась в зеркало, она чувствовала, что и в ней самой что-то меняется. Например, была она жадной, а стоило ей посмотреться в зеркало, как она становилась… (щедрой).

   Шла как-то Завида по лесу и встретила волка. Испугалась, потому что была трусливой, но, когда достала зеркало, посмотрелась в него, стала сразу… (храброй). А когда повернула зеркало и направила его на волка, тот из свирепого и хищного превратился в… (смирного и миролюбивого).

Очень полюбила Завида зеркало и уже никогда с ним не расставалась.

Игра «Кривое зеркало»

Её лучше всего проводить с мячом. Воспитатель говорит слово и бросает мяч ребёнку, тот подбирает антоним, произносит его и возвращает мяч воспитателю.

   Игру можно проводить, согласуя подбор слов-антонимов с работой над определёнными звуками.

Медлительный-шустрый; тихий- шумный; плохой- хороший; узкий- широкий; прочный- шаткий; гладкий- шершавый.

Лёгкий- тяжёлый; сухой- влажный; холодный- жаркий; трусливый- отважный; простой- сложный; грубый- нежный.

  Дети с удовольствием подбирают слова - антонимы, составляют с ними предложения, причём варианты подбора и построения предложений бывают порой неожиданными и очень интересными.

    Антонимы подбираем к существительным, прилагательным и глаголам. Примерный список слов может быть следующим.

Существительные

Храбрость (отвага)- трусость.

Красавец- урод.

Доброта- злоба.

Щедрость- жадность.

Здоровье- болезнь.

Веселье- грусть.

Смех (радость)- печаль.

Ум- глупость.

Свет- тьма.

Тишина- шум.

Холод- жара.

Молодость- старость.

Чистота- грязь.

Сила- слабость.

Грубость- нежность.

Прилагательные

Храбрый (отважный)-  трусливый.

Красивый- уродливый.

Добрый-злой.

Щедрый- жадный.

Здоровый- больной.

Весёлый- грустный.

Смешной (радостный)- печальный.

Умный- глупый.

Светлый- тёмный.

Тихий- шумный.

Холодный- жаркий.

Твёрдый- мягкий.

Молодой- старый.

Чистый- грязный.

Сильный- слабый.

Грубый- нежный.

 

Глаголы

Открыть- закрыть.

Отворить- затворить.

Отклеить- приклеить.

Оторвать- пришить.

Открутить- закрутить.

Отойти- подойти.

Любить- ненавидеть.

Дать- взять.

Говорить- молчать.

Работать- бездельничать.

Болеть- выздоравливать.

Гасить- зажигать.

Запрещать- разрешать.

Мешать- помогать.

Уронить- поднять.

 

Грамматический строй речи

Нарушение грамматического строя речи наиболее характерно для детей с общим недоразвитием речи: им трудно без посторонней помощи овладеть грамматическими категориями.

Помощь, оказанная в игровой форме, даёт очень хорошие результаты: дети быстро усваивают то, что недавно было для них недоступно.

    Ниже приводятся сказочные истории, которые помогают детям овладевать грамматическими формами, активизируют их мыслительную деятельность, развивают воображение.

Сказка «Жадный медвежонок»

   Жил в лесу жадный медвежонок. Самыми любимыми его словами были слова «Мой!», «Моя!», «Моё!»

   Шёл он однажды по лесу. Навстречу ему ёжик бежит, на спине гриб несёт. «Мой!» - заревел медвежонок и отнял у ежа гриб. Тот заплакал и свернулся клубочком. Медвежонок поддал его лапой и больно укололся.  «Бедная моя лапа!)- зарычал он.

   Прихрамывая, побрёл медвежонок дальше. Видит: белочка скачет, полную корзинку земляники несёт. «Моя!»- закричал медвежонок и отобрал у белочки корзинку.

   Дальше идёт медвежонок, а из кустов выпрыгнул зайчишка. В лапках яблоко держит. «Моё!»- свирепо проговорил медвежонок и выхватил у зайчишки яблоко. Тот, струсив, снова в кусты шмыгнул.

   С тех пор никто не дружил с медвежонком, все обходили его стороной, а он всё ходил по лесу и кричал: «Мой! Моя! Моё!»

   После рассказа и показа этой сказки воспитатель спрашивает у детей: «Как вы думаете, о чём медвежонок мог кричать «Мой!»; «Моя!»; «Моё!»?

Дети подбирают предметы или картинки, которые подходят для каждого из этих местоимений, называют их.

 

Версия для печати Версия для печати

Воспитатель Окунева Л.В.

Лето красное!

Лето теплое,

Лето красное!

Солнце доброе,

Солнце ясное!

Летом природа радует нас длинными солнечными днями, обилием ярких душистых цветов, богатым урожаем ягод, грибов, овощей и фруктов, разнообразием насекомых, птиц и зверей. Именно в это время года дошкольники и знакомятся с многообразием растительного и животного мира.

      Лето, как и другие сезоны, имеет начало, середину и конец. Для каждого периода характерны свои особые приметы. Не всегда дети могут обратить на них внимание самостоятельно, поэтому взрослый должен ввести их в мир природы,помочь разобраться в ее законах, сформировать знания и представления, воспитать бережное отношение ко всему живому и неживому. Решением этих задач возможно только в процессе непосредственного общения ребенка с окружающим миром (а летняя погода особенно благоприятствует познавательным прогулкам в лес, поле, к водоему). Рассказы, сказки, стихи и загадки о жизни растений и животных летом являются неотъемлемой частью такого общения: они помогают развивать в детях наблюдательность, становиться духовно богаче.

       Лето наступает после весны.  День намного длиннее ночи.

  Погода. Солнце светит ярко. Дожди редкие, теплые, иногда – ливневые, с молнией, громом и градом. В начале лета бывает прохладно, погода часто меняется.  С середины июня становится жарко. Двадцать второго июня – самый длинный деньв году, день летнего солнцестояния. После него несколько суток ночи очень светлые и короткие (как говорят в народе, «заря сходиться  с зарею»). Двадцать пятого июня – день солнцеворота (солнце поворачивает на зиму), дни начинают понемногу убывать.

    Середина лета (полное лето) наступает в июле, с момента цветения липы. Июль – самый жаркий месяц года, часто бывают ливни, грозы. Когда одновременно светит солнце  и идет дождь, на небе можно увидеть радугу. В водоемах – теплая вода.

В августе происходит спад лета. Дни стоят теплые, но солнце уже не печет так сильно, как в июле. Заканчиваются грозы, появляются прохладные ветры, туманы. Вода в водоемах остывает.

Растения. На деревьях и кустарниках – пышная зеленая листва. На лугах , опушках лесов, в парках, садах – множество различных цветов. Луговые цветы: одуванчик, зверобой, тысячелистник, клевер, ромашка, пижма, колокольчик. Садовые цветы: пион, флокс, ноготки, гладиолус, настурция, роза, георгин. В лесу много ягод (съедобные – земляника, черника, малина, голубика; ядовитые – волчье лыко, вороний глаз, паслен, бузина) и грибов (съедобные – белый, подосиновик, подберезовик, сыроежка, лисичка; ядовитые  - мухомор, бледная поганка, сатанинский гриб, ложные опенки).

Люди заготавливают сено, собирают урожай овощей (свекла, морковь, лук, огурец, помидор, редис), фруктов и ягод (яблоко, груша, слива, вишня, смородина, крыжовник).

       Животные. Появляется много насекомых (бабочка, кузнечик, пчела, муравей, паук, жук, комар, стрекоза). Животные заботятся о детенышах, учат их добывать пищу, прятаться от врагов. Взрослому нужно объяснить детям, что у зверей и птиц наступает ответственная пора – выхаживание потомства. Животные должны успеть сделать это до осени, вот почему людям не стоит их беспокоить: кричать в лесу, включать магнитофоны, разводить костры, брать птенцов в руки и т. п.

       Читая детям рассказы « В лисьей норе», « Крутые меры» Н. Сладкова, воспитатель обращает внимание на то, с каким юмором и любовью описывает автор поведение птиц, заботящихся о потомстве.

      Сказки «Первая охота»  В. Бианки и « Красный и зеленый» Ю. Дмитриева познакомят с тем, как животные приспосабливаются к среде обитания.

      Любуясь вместе с детьми бабочками , взрослый может рассказать им, почему крылья бабочек имеют разную окраску. Оказывается, она помогает насекомому скрываться от врагов. У бабочки павлиний глаз на крыльях большие пятна (« глаза»). Когда подлетает птица, бабочка раскрывает крылья, чем пугает птицу.

    Зеленого кузнечика трудно заметить в зеленой траве, однако его хорошо слышно издалека. Чем же он « поет»? На правом надкрылье у него находиться специальная перепонка, а на левом- толстая жилка с мелкими зубчиками. Когда левое надкрылье трется о правое, получается стрекочущий звук.

Летом детям и взрослым досаждают неприятные « соседи»- мухи, осы. Однако в природе нет ничего лишнего. Объясните детям, что мухи  уничтожают гниющие растительные и животные останки, являясь санитарами. Осы приносят пользу, поедая вредных насекомых, в том числе и комнатных мух.

   Много интересного можно рассказать дошкольникам и о жизни растений летом.



Консультация для родителей         

Как научиться слушать друг друга без предупреждений и пристрастий

 

 

Один из способов – так называемое пассивное слушание. При этом ваше спокойствие – хорошо отработанная стратегия реагирования на взволнованный многословный монолог собеседника. Он сильно возбужден. В таком состоянии вы не нужны ему как источник идей, он вас просто не услышит. Поэтому лучшая тактика - не возражать, не излагать свою позицию, игнорировать вопросы: «А ты как думаешь?», «Ты со мной согласен?». Дайте человеку возможность выговориться. Задайте наводящие вопросы, уточните детали, реагируйте без оценочными «Угу», «А он что сказал?», «А ты?».

 

Такое деликатное отношение к собеседнику приводит его в нормальное состояние гораздо быстрее, чем фразы: «Посмотри, на кого ты похож! Орешь, весь покраснел! Пойди умойся». Когда же он придет в норму, будет благодарен вам за реальное участие в своей проблеме.

 

Активное слушание необходимо, когда вам важно понять мысль собеседника. Задавайте уточняющие вопросы. Переформулируйте мысль своими словами. Хотите понять суть высказывания- не повторяйте чужие слова. За словами у разных людей могут стоять разные реальности.Проясняйте содержание услышанного до тех пор, пока вам не скажут: «Да, вы меня поняли верно».

 

           Интересно, что в процессе активного слушания многие люди уточняют свою мысль, в том числе для себя. Иногда первоначальный смысл сообщения настолько трансформируется, что из абсолютно отторгаемого оно становиться вполне приемлемым для вас.

 

Активное слушание помогает сотрудничать, согласовывать действия. Но у него есть и другие возможности. Скажем, к вам обращаются с давящей позиции «сверху», ожидая, что вы начнете оправдываться. А вы вместо этого выдаете активное слушание, вступаете в разговор на равных.

 

   Почти каждый маленький ребенок наделен способностью без слов понимать,что чувствует взрослый, находящийся рядом с ним. Поэтому дети заливаются криком, когда их хочет взять на руки напряженный, встревоженный, разозленный человек. Это позволяет им выжить. Эта способность потом теряется и возвращается в результате долгих тренировок и только к некоторым в виде самого сложного для взрослого типа слушания –эмпатического.

 

Эмпатическое слушание требует особого душевного настроя. Принять человека простопотому, что он решил поделиться с тобой своими бедами и радостями, безусловно, не так легко. Для этого требуется, как бы освободит место в собственной душе для его проблемы. Если в моей душе много собственных нерешенных проблем – никакого эмпатического слушания не получиться. Задача очень проста. Никаких советов, ничего наводящего или манипулятивного.  Попробуйте разобраться и точно назвать, что именно чувствует сейчас ваш собеседник. Чувства сложны и амбивалентны, и о своей боли он может говорить с улыбкой смущения, а о радости – с напряженными челюстями.

 

        Как научиться понимать собеседника – не важно, взрослый это человек или ребенок? Начните с простого: вспомните, как  называются чувства, их оттенки.

 

         У человека, научившегося правильно слушать, появляется возможность испытать то, что в психологии называется эмпатической связью между людьми. Это настолько редкое событие, что воспринимается почти как чудо. Произойти оно может только тогда, когда при встрече двух людей один из них искренне хочет понять другого.

 

 

Эмоциональные проблемы у детей в период адаптации к дошкольному учреждению

Адаптация к дошкольному учреждению – сложныйпериод как для детей, так и для взрослых, родителей и воспитателей. Детям трудно привыкать к новому учреждению, незнакомым сверстникам, требованиям со стороны взрослых, режимным моментам. Родители испытывают тревогу за своего ребенка и так же привыкают к требованиям детского сада. А воспитателям порой непросто найти подход к детям и их родителям.

      Поступление в дошкольное учреждение – стресс для нормально развивающихся детей. Однако исследования показали: их сверстники с проблемами в развитии ( с общим недоразвитием речи, задержкой психического развития, легкой степенью умственной отсталости, слабослышащие) подвержены стрессу в этот период гораздо больше.

        Анализ детских анкет ( опросник А. И. Захарова) показывает, что наибольшее количество страхов у глухих ( пространственные страхи и страхи причинения физического ущерба) и умственно отсталых детей ( страхи, свойственные детям более младшего возраста, например боязнь сказочных персонажей).

       Родители считают: наибольшей тревожностью отличаются дети с ЗПР и ОНР, что свидетельствует о недостаточной их осведомленности об эмоциональном состоянии своих детей. Ответы родителей во многом отличались от ответов детей, но были и совпадения(глухие дети боятся нападения и транспорта; слабовидящие и дети с ЗПР – больших улиц  и площадей),  что говорит  о выраженности отдельных видов страхов.

     Анализ рисунков « Дурной сон» (сказки Л. Дюсса) позволяет выявить спонтанный, бессознательный уровень страхов  и тревожности. Так, выяснилось: физического насилия боятся не только глухие дети, что совпадает с данными опросниками, но и слабовидящие. Страх перед животными  и сказочными персонажами, судя по рисункам, чаще испытывают слабослышащие, умственно отсталые дети, дети с ЗПР и ОНР.

     В этом тесте на тревожность ( В. Амен, М. Дорки, Р. Теммл) наибольшее количество отрицательных ответов (90%) всех категорий детей приходится на ситуацию «ребенок – ребенок» , что указывает на проблемы во взаимоотношениях со сверстниками и связанную с этим тревожность; остальные 10% приходится на ситуацию выполнения повседневных действий.

      Анализ состояния и динамики процесса адаптации к дошкольному учреждению (Л. В. Кузнецова) указывает на разный уровень ее успешности у нормально развивающихся дошкольников и их  сверстников с проблемами в развитии. У детей с интеллектуальной недостаточностью преобладает низкий и средний уровень адаптации, у детей с нарушенными зрительной и слуховой функциями – средне- низкий уровень адаптации, в то время как у нормально развивающихся дошкольников – средний и высокий уровень адаптации .

    В этот период особое внимание важно уделять продолжительности и качеству дневного сна, эмоциональному состоянию, контактам со сверстниками и взрослыми, соблюдению правил поведения, игровой активности - это зоны наибольшей уязвимости  детей.  Нарушение даже одной из них может служить источником возникновения или усугубления эмоциональных проблем.

      Таким образом, все дети в период адаптации испытывают тревожность, связанную с общением со сверстниками, а также те или иные страхи.  Причем дошкольники, имеющие наибольшее количество страхов (умственно отсталые и глухие дети), показывают низкий уровень адаптации.

     Для успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения взрослым необходимо сформировать у него положительную обстановку на детский сад, позитивное отношение к нему. Это зависит от профессионального мастерства  воспитателей, атмосферы тепла, доброты, внимания.

      Необходимо организовать знакомство детей друг с другом и с сотрудниками детского сада. В первый день желательно, чтобы детей и их родителей встречали оба воспитателя. В этот же день с целью ознакомления можно провести  экскурсию по детскому саду: познакомить детей с поваром  (печет вкусные пироги),  медицинской сестрой ( угощает полезными витаминами), музыкальным работником ( поет веселые песни) и т. п. Важно, чтобы взрослые доброжелательно относились к детям, говорили им как можно больше добрых слов, делали комплименты, подчеркнуто показывали, как любят и ждут малышей в детском саду.

  Предлагаем несколько игр и упражнений, направленных на эмоциональную разрядку, направленных на эмоциональную разрядку, знакомство детей друг с другом и сплочение группы.

Приветствие. Дети, подражая взрослому, приветствуют друг друга словами (здравствуй, привет), мимикой и пантомимикой (кивок головы, улыбка, рукопожатие, обнимание).

Знакомство. Трое детей выходят в центр и, пожимая друг другу руку, здороваются. Затем один закрывает глаза, двое меняются местами.  Ребенок с закрытыми глазами через рукопожатие определяет, чье это приветствие.

         Комплименты.  Воспитатель  объясняет, что комплименты – это приятные для человека слова. Затем, подходя к каждому ребенку, спрашивает:  «Какой (ая) Миша (Лена…)?» .  Дети отвечают : добрый, веселый, красивый и т. п.

Угадай по голосу. Игра проводится, когда дети знают друг друга  по именам. Ребенок выходит в центр и поворачивается к детям спиной. Те называют его по имени, а он должен узнать, кто его позвал.

Узнай по описанию. Воспитатель или водящий описывает ребенка из группы – дети догадываются, кто это.

«Ножки».  Ребенок рисует верхнюю часть туловища животного или любого предмета. Затем воспитатель закрывает нарисованное листом бумаги, а другой ребенок дорисовывает нижнюю часть или «ножки». Получается смешной предмет или животное.

           Просьба. Один ребенок исполняет роль заведующей детским садом, другой – воспитанниками, которому нужно позвонить домой или другу. Затем дети всей группой обсуждают, что получилось, какие ошибки были допущены.

         Преодолеть неуверенность, уменьшить эмоциональное торможение и скованность помогут подвижные игры, а также игры- драматизации. Дети изживают свои страхи, когда играют в сражения, прятки, лазают по деревьям.

 

Родителям хорошо дать следующие рекомендации:

1.Нельзя пугать детей ( ни дядей, ни волком, ни Бабой Ягой).  По мере развития ребенка можно указывать ему на реальные опасности, но никогда не запугивать мнимыми, придуманными коллизиями.

2. Нельзя стыдить ребенка за испытываемый им страх. Насмешки над боязливостью ребенка- жестокость. Из чувства стыда он будет скрывать страх, который только усилится.

3. Следует ограничить просмотр ребенком телепередач: долгое сидение перед телевизором притупляет собственную активность ребенка, мешает формированию его индивидуальных интересов.

4. Не следует оставлять ребенка одного в незнакомой ему обстановке, в ситуации, когда возможно появление чего – либо неожиданного для него.

5. Для полноценного развития ребенка важно общение не только с близкими взрослыми, но и со сверстниками, поэтому нужно учить его знакомиться с детьми во дворе, в кружках и секциях, в детском саду.

6. Поскольку за всеми детскими страхами стоит неосознанный или осознаваемый страх смерти, то и профилактика страхов-воспитание ребенка, уверенного в себе, самостоятельного, знающего то, что положено знать по возрасту об опасностях и угрозах, но относящегося к этому оптимистично. Важно помнить ребенку, лишенному помощи взрослых, не познать мир без лишних страхов.

 

 

Версия для печати Версия для печати

 
Сведения об МБДОУ
Основные сведения
Структура и органы управления образовательной о
Документы
Образование
Образовательные стандарты
Руководство. Педагогический состав
Материально-техническое обеспечение и оснащенно
Стипендии и иные виды материальной поддержки
Платные образовательные услуги
Финансово-хозяйственная деятельность
Вакантные места для приема (перевода)
Новости
Административно-хозяйственная работа
Мероприятия в ДОУ
Наши достижения
Кузбассу 300 лет
Главная
Новости
Деятельность ДОУ
1. Аттестация педагогических кадров
2. Повышение квалификации
3. Организация питания
Медицинское обслуживание

Комплексная безопасность
Антикоррупционная безопасность
Антитеррористическая безопасность
Безопасность по ГО и ЧС
Охрана здоровья детей
Охрана труда
Пожарная безопасность
Профилактика по ДДТТ
Информационная безопаснос
Локальные акты
Нормативное регулирование
Педагогам
Воспитанникам
Родителям (законным представителям)
Детские безопасные сайты
Ясли-это серьезно!
Ясли - это серьезно!
Родителям
Договор об образовании
Документы
Краткая презентация основной образовательной прогр
Льготы при постановке на очередь в ДОУ
Обратите внимание
Постановление о взимании родительской платы
Правила приема в ДОУ
Список зачисленных детей
Электронные услуги

Педагоги
Воспитатели
Инструктор по физической культуре
Методическая копилка
Музыкальный руководитель
Педагог-психолог
Старший воспитатель
Учитель-логопед
Обратная связь
Обратная связь
© 2004-2019, "Корпорация ИТ" ОГРН 1084202000387, С.с.=0,0937с. 35558 03